在新课改的浪潮中，老师们如何打破传统课堂的束缚，让知识“活”起来、让学生 “乐” 起来、让课堂“有趣”起来？今天，三位英语老师用真实的课堂故事，告诉你答案。

推行教材与课堂改革初期，我曾陷入迷茫：陌生的教材内容、加大的教学难度、不熟悉的自然拼读方法，压得人手足无措。但我深知，教育要与时俱进，老师更要先“蜕变”。

于是，我沉下心研究教材，查资料、问前辈，在不断试错与反思中，摸索出适合学生的教学方式。而我最想破解的难题是：如何让枯燥的字母拼读“活” 起来？如何让学生从 “学会” 变“会学”，甚至 “乐学”？

答案，藏在这堂“Jj 拼读探险课” 里。伴着清脆的英文儿歌，课堂变成了一场奇妙冒险：以故事《Doraemon likes jam and juice》为起点，自然引出 “jam（果酱）、juice（果汁）、jet（喷气式飞机）” 等 Jj 开头的单词，再循着 “听→说→读→拼→练”的步骤层层深入。

最让孩子们兴奋的，是“游戏闯关” 环节：钓鱼游戏里，钓起写有 Jj 单词的卡片就要大声拼读；切水果游戏中，切到“Jj 单词水果” 就得快速说出发音……在欢声笑语中，知识悄悄入了心。

这节课，我们不再纠结“字母要抄多少遍”，而是关注：学生听到 /dʒ/ 音时，眼睛会不会亮？看到 “jacket” 这样的陌生单词，敢不敢主动尝试拼读？因为自然拼读的核心，从来不是机械记忆，而是给孩子自主阅读的“金钥匙”。

课改从不是“推翻重来”，而是回归教育本真：让课堂连生活，让知识带趣味。当每个字母都是冒险的开端，英语的种子，早已在孩子心里生根发芽。

当英语跳出死记硬背，当数学计数遇上趣味故事，我用“故事 + 游戏 + 实践” 的全新形式，让学习真正“活” 了起来。

这堂跨学科课堂打破知识边界，以鸡妈妈孵小鸡的故事为载体，将英语数字词汇（twelve/eleven 等）、数学计数技能与生命教育深度融合。学生在认读单词、练习句型的同时，掌握有序计数方法，更从鸡妈妈的情感变化中体会母爱与生命的意义，让核心素养培养落地课堂。

课堂彻底凸显生本理念，把主动权交给学生。数字律动游戏《Count 1 to 10》拉开序幕，让学生在唱跳中复习旧知；小组合作扮演鸡妈妈、小鸡等角色，创编对话还原孵化情节，还能加入创意表达；在教师指导下，学生尝试改编续写故事，实现从“会说” 到 “会创” 的进阶。

多元评价贯穿课堂全程：过程中用星级贴纸及时奖励积极参与的学生；小组表演采用“正确度 + 流畅度 + 创编力” 三维评价，学生互评与教师点评结合；课后通过分层作业和故事视频，追踪知识掌握与能力提升。

数字卡片传递间，孵化故事上演中，孩子们时而跟读录音，时而化身“小评委” 打分。在 “做中学、玩中学” 的氛围里，他们不仅吃透“egg/hen/chick” 等核心词汇，更学会了观察、表达与共情，让英语学习既有趣味，更有深度。

小学英语建模课，是融合“知识建构” 与 “能力培养” 的新课堂。这段时间的教学实践，让我找到提升学生核心素养的关键——围绕学生需求，做好 “多维策略” 设计。

1. 课前复习：筑牢知识 “基石”

小学生记英语知识，常是“短时 + 碎片化”。若直接讲新知，很容易出现“知识断层”。所以每次建模课开头，我都会用 “趣味问答 + 情境回顾”帮学生 “温故”，比如通过 “上次学的‘能力表达’怎么说？”唤起记忆，为新知铺路。

2. 知识梳理：握好体系 “钥匙”

建模课的新知往往“关联强、较综合”，零散学易混乱。我试着用思维导图帮学生梳理：在 “I can speak French.” 一课中，围绕 “Introduce your information（介绍自己）” 主题，一起画出“姓名→年龄→城市→爱好→能力” 五大分支，知识脉络一目了然。

3. 学科融合：搭起视野 “桥梁”

英语不只是语言，更是工具！我把英语和地理结合：讲“I can speak French.”时，顺带介绍法国的地理位置、特色文化，让学生在 “用英语聊世界” 中，感受语言的实用价值。

4. 小组探究：培育口语 “沃土”

小学生爱合作、爱表现，我把他们分成 4-6 人小组，明确 “组长（组织讨论）、记录员（记要点）、发言人（分享成果）”分工，让每个孩子都能开口说英语 —— 口语练习从 “被动听”变成 “主动说”，还培养了团队意识。

其实，好的课堂从不是“老师讲得多好”，而是 “学生学得多活”。未来我会继续探索，让建模课真正实现 “在做中学、在学中用”，帮孩子把英语核心素养练扎实！